Seberapa baik siswa Anda gagal? Penyair Samuel Beckett pernah berkata, “Pernah mencoba. pernah gagal. Tidak penting. coba lagi. gagal lagi. Gagal lebih baik. ” Ternyata dia agak benar, karena penelitian oleh psikolog selama dua dekade terakhir telah menemukan bahwa cara Anda menjelaskan kegagalan Anda dapat memiliki dampak mendalam pada perilaku masa depan Anda.
Lokakarya Guru Pikiran Pertumbuhan Buku
Penelitian dari olahraga menunjukkan bahwa jika atlet menghubungkan kegagalan untuk tujuan permanen alih -alih yang sementara, dan jika mereka terlalu banyak generalisasi alih -alih menjadi spesifik, itu dapat menyebabkan mereka merasa kurang percaya diri, lebih cemas dan berkinerja lebih buruk di masa depan.
Bisakah ini diterapkan di sekolah? Siswa memiliki banyak pasang surut selama setahun. Kegagalan pada tahap tertentu tidak bisa dihindari. Beberapa siswa melihat kegagalan mereka sebagai permanen (“Saya tidak akan pernah pandai dalam seni” vs. “Saya berjuang dalam seni saat ini”), dan mereka terlalu banyak generalisasi (“Saya tidak suka matematika” vs. “Saya tidak seperti aljabar ”).
Untuk memerangi ini, beberapa sekolah sudah mulai menjalankan ‘minggu kegagalan’ untuk membantu mempromosikan pentingnya mengambil risiko, belajar dari kesalahan, dan mengurangi ketakutan siswa akan kegagalan. Yang lain sering memasukkan prinsip -prinsip ini ke dalam pelajaran phse dan hari pengayaan.
Bagaimana gagal lebih baik
Jadi apa saja cara untuk gagal lebih baik? Penting untuk dicatat bahwa kegagalan lebih baik berbeda dari bertujuan untuk gagal. Yang pertama berfokus pada pembelajaran dan pengembangan; Yang terakhir menunjukkan harapan yang rendah dan kurangnya upaya (yang merupakan pola pikir yang berlawanan dari apa yang kita promosikan). Siswa ‘gagal lebih baik’ jika mereka dapat menjawab ya untuk pertanyaan ini …
“Apakah kamu mencoba sesuatu yang baru?”
Terbuka dan antusias tentang situasi baru dan menantang adalah karakteristik utama memiliki pola pikir pertumbuhan. Kami ingin membantu siswa beralih dari fokus pada ‘membuktikan diri’ dan lebih ke arah ‘meningkatkan diri’.
Tahun-tahun remaja menawarkan jendela penemuan diri yang unik dan meningkatkan kesadaran diri. Bisa jadi ketika orang menemukan apa yang mereka sukai. Bagian dari proses ini adalah mencoba hal -hal baru, bereksperimen, dan mencari tahu apa kekuatan/kelemahan seseorang. Kegagalan merupakan bagian integral dari ini. Membantu siswa memahami hal ini dapat membantu pembelajaran dan pengembangan mereka.
“Apakah kamu masih termotivasi setelah kemunduran?”
Penelitian tentang remaja telah menemukan bahwa mereka yang termotivasi oleh belajar dan menguasai suatu subjek, dibandingkan dengan mereka yang secara ekstrinsik termotivasi oleh hadiah, menampilkan tingkat kontrol emosional yang lebih tinggi sebelum ujian, memiliki tingkat kepercayaan yang lebih tinggi, dan mencapai kinerja akademik yang lebih baik.
Berhasil di sekolah lebih mirip dengan maraton, daripada sprint. Motivasi harus kuat dan tahan lama untuk membantu ketahanan. Berfokus pada peningkatan, pada pembelajaran, dan pada menjadi lebih baik harus memastikan bahwa ini terjadi.
“Apakah hal yang benar untuk dicoba saat itu?”
Mudah bagi siswa untuk menilai seberapa baik keputusan mereka didasarkan pada hasilnya (mis. Jika berakhir dengan baik, itu adalah keputusan yang baik; jika berakhir dengan buruk, itu adalah yang buruk). Ini adalah kesalahan, karena kadang -kadang hasilnya mungkin tergantung pada keacakan, keberuntungan, atau sejuta faktor lainnya. Ini dapat menyebabkan orang membuang bayi dengan air mandi.
Statistik Nate Silver, satu -satunya orang di Amerika yang dengan benar meramalkan bagaimana masing -masing dari 50 negara bagian akan memberikan suara dalam pemilihan presiden 2012, menyatakan bahwa alih -alih menilai keputusan berdasarkan hasil akhirnya, jauh lebih baik untuk menilai mereka berdasarkan informasi yang Anda telah pada saat itu.
Jika siswa membuat keputusan terbaik dari informasi yang tersedia, maka mungkin kesalahannya adalah eksekusi keterampilan dan bukan proses berpikir yang masuk ke dalamnya. Ini adalah perbedaan penting untuk dibuat, karena dapat membantu mengidentifikasi bagian mana dari proses yang akan ditargetkan untuk perbaikan waktu berikutnya.
“Apakah Anda meminta umpan balik (dan kemudian menggunakannya)?”
Ada kutipan hebat oleh Elbert Hubbard yang mengatakan: “Kegagalan adalah seorang pria yang mengalami kesalahan, tetapi tidak dapat menguangkan pengalaman itu.” Jika siswa akan menderita kemunduran (dan itu adalah kepastian bahwa mereka akan pada tahap tertentu), maka ada cara tiga bagian untuk memastikan mereka belajar paling banyak darinya.
Pertama adalah tindakan meminta umpan balik. Ini adalah perilaku yang luar biasa untuk dipuji, karena itu adalah perilaku yang Anda inginkan mereka ulangi setelah kegagalan di masa depan. Kedua terbuka untuk umpan balik. Ini adalah bagian mendasar dari pembelajaran. Jika siswa merasa bahwa mereka dinilai atau diserang, tidak mungkin mereka akan mengindahkan umpan balik, tidak peduli seberapa membantu. Ketiga adalah membuat mereka bertindak sebagai umpan balik. Tidak cukup memiliki niat baik; Perubahan perilaku berasal dari melakukan, bukan hanya memikirkannya.
“Apakah Anda merenungkan pengalaman dan tahu apa yang akan Anda lakukan secara berbeda?”
Kemunduran dapat membantu proses pembelajaran, tetapi hanya jika orang yang mengalaminya membutuhkan waktu untuk merenungkan apa yang telah terjadi dan sebagai hasilnya, jelas tentang apa yang akan mereka lakukan secara berbeda di waktu berikutnya. Jika tidak, ada kemungkinan bahwanull